En este blog, realizaré un diario de todos aquellos aprendizajes que vaya haciendo míos a lo largo de esta materia perteneciente a Máster de educación y comunicación en la red, así como aquellas preguntas, sugerencias, informaciones y demás que vayan surgiendo.

"Quién se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender" John Cotton Dana

martes, 22 de mayo de 2012

LECTURA: "Control social total"

CONTROL SOCIAL TOTAL

Sin duda alguna, una noticia interesante en la que te hace ver la realidad en la que vivimos, donde no somos más que marionetas de unos cuantos, que de manera inconsciente hacemos lo que ellos quieren, y si no lo consiguen, ya estamos incumpliendo con   o correcto.
A lo largo de esta noticia, se deja ver como nuestras vidas están controladas en todo momento, pues siempre hay alguien que nos está mirando desde el ojo de la nuevas cerraduras digitales, dejando constancia de cada uno de nuestros movimientos, bien sea mediante el uso del ordenador, del móvil e incluso de la tarjeta de crédito, pues dejan huellas imborrables  de nuestra identidad, rompiéndose de este modo el equilibrio entre libertad y seguridad.
Por todo ello, podemos decir que vivimos en una sociedad de control en la que se nos dice: “habrá menos privacidad, menos intimidad, pero más seguridad” ¿realmente es cierto esto?  Personalmente pienso que no por más constancia de nuestros movimientos que haya habrá más seguridad, es más me atrevería a decir que todo lo contrario, pues se sabe en todos momentos tus movimientos, y es más fácil poder  controlarnos los unos a los otros.
Se nos dice, a lo largo del texto, que una de las perversiones de la sociedad es el control, deseando convertir a los ciudadanos,  a la vez , en vigilantes y vigilados , haciéndoles creer de este modo que viven en la mayor libertad, cuando realmente  estamos totalmente coaccionados por las imágenes que nos refleja el mundo, por el mundo de la publicidad, y de la política, pues creemos  en aquello que quieren que creamos, pues nos hacen pensar que es lo mejor de tanto verlo por la televisión por ejemplo


LECTURA: "El fundamentalismo de la imagen en la sociedad del espectáculo"


EL FUNDAMENTALÍSMO DE LA IMAGEN EN LA SOCIEDAD DEL ESPECTÁCULO.


En el presente documento, de José Ignacio Aguaded, Ramón Ignacio Correa y Ramón Tirado, profesores de Tecnología educativa del departamento de educación de la Universidad de Huelva,  se abordan diferentes aspectos.
 A lo largo de los periodos de comunicación  social la historia ha sido contada de forma asincrónica, donde  los límites eran geográficos, pero ya en plena era digital pasamos a la cibercultura y a la realidad virtual, aumentando la cantidad de información que el ciudadano puede procesa.
Se nos plantea la siguiente cuestión: ¿el poder de la imagen o la imagen del poder? A la cual se da respuesta mediante el ejemplo de la Iglesia  señalando que ésta tuvo en la imagen un instrumento adoctrinador de primera magnitud, siendo este un instrumento de persuasión.
De igual modo, en este documento se hace alusión a la manera de adoctrinamiento que utilizan los medios a través de la imagen, considerando a los medios de comunicación como una parte de  un sistema doctrinario con dos blancos diferenciados, las clases políticas  y el resto, siendo el consumismo una de las facetas en la que todos los ciudadanos están bien instruidos,, puesto que vivimos en una sociedad de consumo donde a través de la publicidad, se nos hace  tener la necesidad de comprar cosas supuestamente imprescindibles.
Se nos  ponen dos  ejemplos muy apropiados, uno la imagen informativa, donde el efecto del espectáculo prevalece sobre el contenido de la información (Vilches, 1992), los cuales muchas veces nos rtasmiten información que no es del todo correcta, ya que el dicho de “vale más una imagen que mil palabras” no siempre es  apropiado,  pues es necesario saber interpretar adecuadamente las imágenes que nos muestran.
Otro claro ejemplo, en el que si se cumple el dicho de “vale más una imagen que mil palabras “fue la noticia del 11 de Septiembre, contada  mediante imágenes impresionantes sobre el ataque y el derrumbamiento de las Torres gemelas, donde todos, de algún modo, nos sentíamos presente en el aquel escenario tan desolador y catastrófico.
A modo de reflexión de este artículo, podemos decir que es importante saber reflexionar y adoptar una actitud crítica ante la publicidad, información e imágenes mostradas pues es muy importante saber que nos quiere decir cada imagen por nosotros mismos, y no porque nos quieran convencer de ello.




miércoles, 9 de mayo de 2012

EL MODELO ANTIGUO DE PROFESOR NO FUNCIONA, EL ALUMNO EXPLICA MEJOR.


"EL MODELO ANTIGUO DE PROFESOR NO FUNCIONA; EL ALUMNO EXPLICA MEJOR"



Eric Mazur en Uruguay.
Por Pilar Besada para diario "El País", MVD, UY 

El investigador y profesor de Física de Harvard desde hace 27 años, Eric Mazur, estuvo esta semana en Montevideo invitado por las cuatro facultades de Ingeniería del país (de la República, Católica, ORT y UM), para dictar un seminario sobre su innovador sistema de enseñanza a 100 profesores uruguayos universitarios y de secundaria del área de la física y la matemática. Las universidades uruguayas planean enviar este año a un grupo de 20 profesores a Harvard para profundizar en el método de enseñanza de Mazur. 

-Estuvo reunido con 100 profesores uruguayos del área de la física y la ingeniería. ¿Qué impresión tuvo?

-Los problemas no son muy diferentes en Uruguay que en Estados Unidos, o Europa o Asia. Por supuesto que hay pequeñas variaciones, pero la idea básica de cómo hacemos que los alumnos aprendan mejor, es la misma. Aquí en Uruguay los profesores se mostraron preocupados sobre la retención de los alumnos, de cuántos se quedan en la educación terciaria. Otra cosa que encontré que es poco frecuente es el hecho de que aquí no hay examen de ingreso a las universidades. En la mayoría de los países que visito hay un examen de ingreso a las universidades, y hay un proceso de selección.Aquí no hay absolutamente ningún proceso de selección, con lo cual terminas con un grupo de estudiantes muy heterogéneo, y eso puede explicar parte del problema de la retención.


-¿Qué cree que se debe hacer para mejorar los aprendizajes?

-Tener un compromiso activo. Todos sabemos que uno no aprende solamente escuchando. No aprendes a tocar el piano por ir a un concierto, no entrenas para una maratón mirándola por la televisión. Creo que este antiguo modelo del profesor simplemente entregando información a los estudiantes no funciona. Tienes que estar comprometido activamente.


-¿Cuál es su método?

 -Parto de la base de que la educación es un proceso de dos pasos. El primer paso es el proceso de transferir información. El segundo paso, como alumno, es darle sentido a esa información, tener ese momento de: "Ajá, ahora lo entiendo". Normalmente en la clase tomas notas, pero no tienes el tiempo para reflexionar sobre la información y su significado, y no tienes muchos "momentos ajá". El proceso de asimilación de la información, en el modelo estándar de enseñanza, sucede afuera del aula. Lo cual es ridículo, porque esa es la parte difícil. 


-¿Cómo aplica ese modelo en sus clases?

-Le pido a los alumnos que hagan las tareas antes de la clase. Normalmente las tareas vienen después, pero en mi clase vienen antes. Al comienzo de la clase hablo durante unos cuatro o cinco minutos, luego les hago una pregunta y les doy un minuto y medio para que piensen la respuesta. Trato de hacer las preguntas como para que la mitad de la clase obtenga la respuesta correcta. Y luego les digo: "Ahora traten de convencer al compañero que está al lado suyo de por qué esa es la respuesta correcta". 


-¿Qué beneficios tiene ese proceso? 

-El que da la explicación se beneficia porque uno realmente aprende cuando tiene que enseñar. Y otra de las claves de este método es que el alumno explica mejor que el profesor. Porque el alumno, que recién comprendió el problema, todavía sabe cuáles son las dificultades para entenderlo, mientras que el profesor lo aprendió hace 20 años. Muchas veces los profesores dan explicaciones y los alumnos no saben de qué le están hablando. Cuanto más sabes de una disciplina, enseñar no se vuelve más fácil sino más difícil. 


-¿Qué resultados obtiene con este sistema?

-A los dos minutos, el 80 o 90% de los alumnos entendieron el problema. Durante esos dos minutos hay un caos absoluto en la clase, imagínate 100 personas hablando al mismo tiempo. Pero luego ves un gran aumento de las respuestas correctas. Y luego hago otra pregunta, otra y otra vez. Y trato de focalizar las preguntas en los temas donde los alumnos tienen dificultades. 


-¿Cómo llegó a este sistema de enseñanza?

-Desde la pura frustración. Descubrí que mis alumnos no estaban aprendiendo en mis cursos. Tenía muy buenas evaluaciones y los estudiantes les iba muy bien en los exámenes. Entonces pensé que era un buen profesor. Pero un año descubrí que a pesar de todo que los alumnos no habían logrado dominar lo básico. Mis estudiantes estaban simplemente memorizando lo que enseñaba. 


-Ha visitado decenas de países mostrando este modelo, ¿qué necesidades le manifiestan los docentes del mundo? 

-Los problemas en todas partes del mundo son del mismo tipo: que nos focalizamos en los contenidos en lugar de destrezas. Y también cada vez más gente nota que hay una falta de personas entrenadas en ciencia, matemática y tecnología, y vivimos en una sociedad que está dominada por la ciencia, la matemática y la tecnología. Entonces tener una población que está avanzando por la ciencia y la tecnología pero que no la comprende, es un problema.

-¿Qué impresión tuvo de los profesores uruguayos?

-Una cosa que noté cuando hablé con profesores de liceo y con profesores universitarios, es que unos se culpan a otros. La universidad le echa la culpa a los liceos y los liceos a las universidades.
Creo que debemos mirar lo que cada uno hace, y el tema es que todos debemos cambiar. 

"No sé si PISA mide cosas que importan"
-¿Qué opina sobre las pruebas educativas PISA de la OCDE?. 

-Tengo sentimientos encontrados, porque no estoy convencido de que las preguntas realmente pongan a prueba el tipo de cosas que importan. De todos modos, me parece genial que Estados Unidos no esté en los primeros lugares, porque quiere decir que nos tomaremos la educación más seriamente y haremos cosas al respecto. Pero me pregunto a mí mismo cuán importantes son los problemas a resolver que se plantean en PISA, y si es cierto que los alumnos de Finlandia son tanto mejores que los de Estados Unidos. Yo no estoy tan seguro. 

-¿Qué cree que habría que cambiar en su país?

-Creo que es muy importante valorar la profesión del educador. Quizás es la profesión más importante, porque está encargada de formar a la próxima generación, es una inversión a futuro. Pero en la mayoría de las sociedades, Estados Unidos incluido, no recompensa a la carrera de educador. Muchos profesores muchas eligen la carrera porque no tienen otra opción.

lunes, 7 de mayo de 2012

BARBADOS: UN PUENTE DIGITAL

BARBADOS: UN PUENTE DIGITAL

Un puente portátil une la brecha digital
Educadores en Barbados encuentran una solución innovadora al problema del acceso estudiantil a computadoras e Internet
Por Paul Constance

Si por una casualidad usted se encontrara cerca de la entrada de la escuela primaria Sharon en Jackson, Barbados, a la hora en que suena el último timbre del día, vería que los niños llevan computadoras portátiles con el mismo desenfado con que suelen tratar a los viejos libros de texto. Estos modelos portátiles —sólidos, a prueba de golpes y diseñados para sobrevivir refriegas escolares— son parte de un singular esfuerzo por eliminar la gran brecha que separa a las escuelas más pobres del país del mundo digital.

Barbados se encuentra en el segundo de un total de siete años de una reforma integral de su sistema de educación pública y que implica una inversión de 213 millones de dólares. El programa, financiado en parte con 85 millones de un préstamo del BID, tiene como finalidad mejorar el contenido y la efectividad del curriculum nacional y fortalecer los métodos de enseñanza y los mecanismos de evaluación de la educación. El objetivo, según el gobierno, es nada menos que "aumentar el número de jóvenes que puedan contribuir al desarrollo sostenible de Barbados en las áreas social, cultural y económica".

"Los niños parecen encantados con sus computadoras portátiles porque pueden llevarlas a casa, compartirlas con su familia, y conectarse con Intranet para hacer sus tareas escolares."
Además del desarrollo de recursos humanos y la reforma curricular, una parte importante del programa se centrará en la rehabilitación de los edificios de las escuelas existentes para permitir la instalación de computadoras y redes de datos. Pero según Bruce Hackett, el especialista del BID que trabaja en este proyecto de Barbados, muchas de las escuelas más viejas del país presentan un problema en este aspecto. "Algunas de las escuelas de los barrios más pobres se han habilitado en antiguas iglesias", explicó. "Se trata de un simple espacio abierto, dividido en áreas de estudio para los diferentes cursos". Estos espacios no se prestan a la instalación de cables para una red de computadoras, y la construcción de nuevos edificios está, por el momento, fuera de consideración.

En un esfuerzo por lograr un acceso equitativo a las nuevas tecnologías de una manera económica, el gobierno decidió contratar a la empresa CCS IT Ltd., socia en Barbados de la compañía norteamericana NETSchools Corp., la cual facilita servicios de aprendizaje integrado por medio de computadoras y de gestión del currículum. Como parte de un programa piloto en tres escuelas de Barbados, CSS ha instalado redes inalámbricas locales y ha proporcionado las computadoras portátiles, conocidas como StudyPros, que los estudiantes pueden utilizar en cualquier parte de la escuela y también en casa.

Estos modelos portátiles están equipados con programas para procesar cifras y textos, y con sistemas para navegar en Internet. Para los maestros, CSS también facilita acceso a un Sistema Académico de Información (AIS), administrado por NETSchools, con más de 24.000 sitios de la web que tienen relación con el currículum, un Sistema de Manejo de Currículum y Recursos y un Sistema para Control de las Clases.
Los niños pueden conectarse a Internet a través del servidor de la escuela desde sus casas, si disponen de línea telefónica, según Hackett. "Esto ha resultado ser una manera asequible y flexible de introducir a los alumnos y a sus padres a la tecnología de la información y a Internet", comentó. "Los niños parecen encantados con sus computadoras portátiles porque pueden llevarlas a casa, compartirlas con su familia, y conectarse con Intranet para hacer sus tareas escolares".

Un total de 1,148 StudyPros y 76 computadoras para profesores están en uso entre las dos escuelas primarias y la secundaria que participan en este proyecto piloto, según Hackett. Está previsto que tres escuelas más participen durante la segunda fase del programa de reforma educativa de Barbados. En otras escuelas se está procediendo con la instalación gradual de sistemas de cable y computadoras fijas.
Según Alies Jordan, director del programa de reformas, el Ministerio de Educación está monitoreando muy de cerca la ejecución y el impacto de esta solución tecnológicamente tan innovadora y, dependiendo de los resultados, es posible que este programa piloto se extienda a otras escuelas.

FUENTE: Bidamerica: Revista del Banco Interamericano de  desarrollo: http://www.iadb.org/idbamerica/spanish/MAY01S/may01s9.html


TECNOLOGÍAS MÓVILES Y CAPACITACIÓN. POTENCIAR EL DESARROLLO HUMANO MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN Y LA INNOVACIÓN


 Este reporte de la UNDP (United Natios Development Programme) ofrece muchos ejemplos de cómo las tecnologías móviles están mejorando el desarrollo humano, mientras que al mismo tiempo, ponen en evidencia las limitaciones que las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) pueden tener a ese respecto, especialmente cuando se toman como un fin en sí mismo. El reporte también muestra la creciente importancia de la innovación local y la cooperación Sur-Sur.
Al observar a los conceptos básicos, las tendencias actuales y los ejemplos de la vida real, esta publicación tiene la intención de dar a conocer cómo los profesionales del desarrollo pueden aprovechar el potencial de las tecnologías móviles para mejorar los resultados de desarrollo y los resultados a nivel país. 
Descargar el estudio completo de 56 páginas (en inglés):
http://undpegov.org/sites/undpegov.org/files/undp_mobile_technology_primer.pdf

martes, 1 de mayo de 2012

Lectura: DEL BISONTE A LA REALIDAD VIRTUAL


     Este libro, nos lleva a reflexionar sobre la cultura de la imagen, narrando la historia desde la iconografía. La lectura establece un paralelo entre lo analógico y lo digital, partiendo de  las comparaciones para demostrar el anclaje de lo tradicional y lo contemporáneo, para exponer cómo se implanta en la sociedad un pensamiento y una dimensión digital.
En uno de los capítulos nos habla de las imágenes-laberintos,  con ello hace referencia a que las imágenes nos revelan una realidad distinta a la que nos muestran. De este modo, encontramos reflexiones acerca del simbolismo de las formas y de los colores; mostrándonos seis posibles grandes apartados a la pregunta: ¿Por qué se utilizan estas complicadas imágenes-laberinto que expresan algo distinto de lo que muestran?
1) Tabú de designación
2) Génesis subconsciente
3) Utilidad para comunicación criptográfica
4) Dificultad de representar lo simbolizado
5) Por su efecto poético
 6) Por su utilidad comunicativa
 Asimismo, podemos decir que las imágenes forman  y formarán parte de nuestra vida siempre.
Actualmente gracias a las nuevas tecnologías se han expandido toda una serie de mundos paralelos, donde las historias y los personajes pueden llegar a adquirir tal realismo que aparentemente reproduzcan aquellas personas que interactúan con ellos a experimentar sensaciones y emociones tan auténticas como las de la vida real. Por ello, las imágenes forman parte del espectáculo, no sólo de Iglesias, o representaciones de nuestra historia como tal, sino que están integradas en nuestras vidas: la televisión, el cine, fotografías, los videojuegos,… Actualmente y con los ordenadores las imágenes han cambiado de formato, de reconstrucción y de idea. Sin embargo, la intención es prácticamente la misma.
La infografía abre nuevas posibilidades transgresoras de las rutinas artísticas, por lo que podemos distinguir entre las simulaciones (del mundo real) y las quimeras (imágenes monstruosas o arbitrarias). Y se denomina hiperimagen a la amalgama de imágenes de naturaleza distinta.
Gubern, en este libro, hace un recorrido desde el primer creador de imágenes “Dios fue el primer creador de imágenes, puesto que creó al hombre a su imagen y semejanza… y además se hizo imagen en la encarnación de Cristo”  (Pág. 58) hasta el último paso que hasta ahora ha imaginado el hombre en su intento de crear un mundo virtual es la experimentación clónica. «Es la hipótesis de la película Blade Runner, donde el replicante es visto como ser real».


escuela tradicional vs escuela nueva.wmv

carta de un alumno para su maestro

REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE

EDUCACIÓN EN INTERNET


EDUCACIÓN EN INTERNET

      Internet es un herramienta que plantea nuevos retos en la educación y que utilizada de forma conveniente puede aportar muchos elementos positivos. Sin embargo, debemos ser conscientes de que también tiene sus riesgos, por lo que como educadores, tanto padres como profesores, tenemos que involucrarnos para que los niños hagan un uso adecuado de Internet.
     Planteemos un ejemplo sencillo: supongamos que en nuestro hogar disponemos de la colección completa de todas las películas y libros que se han publicado y que nuestros hijos pueden acceder a todas ellas sin nuestro conocimiento, ni supervisión. Esto es lo que sucede en Internet ya que el acceso es libre a todo lo publicado y por ello es importante que se realice una labor de supervisión sobre los sitios que visitan.


  
   Sin embargo, si no tenemos Internet en casa, es posible que los chicos naveguen en el colegio, en lugares de ocio o en casa de sus amigos, y entonces tenemos menos oportunidad de ver lo que hacen. Por eso es importante que intentemos prevenir esas situaciones de riesgo, informándoles de los peligros que pueden encontrar.
   Lo primero que tenemos que conseguir es familiarizarnos con Internet, si queremos ser de ayuda para los hijos. No hay que entender como funcionan todos los componentes, ni que seamos expertos, basta con saber navegar un poco. Ante todo, debemos ser conscientes de los beneficios y riesgos que tiene Internet y eso solo lo conseguiremos con el uso.
   Hay que hablar abiertamente sobre la utilización de Internet e interesarse por lo que hacen con el ordenador, tanto en casa, como en el colegio o en casa de los amigos. Esto nos ayudará a estar alerta de los posibles riesgos y a construir una atmósfera de confianza, para que puedan comentarnos si han visto algo que les haya incomodado. 
   Un buen método de prevención contra los posibles riesgos puede ser acostumbrarnos a navegar con ellos. Si tienen más facilidad para usar el ordenador que nosotros, tampoco debe preocuparnos y además nos podrán servir de ayuda. Mientras, nosotros podemos enseñarles y ofrecerles recursos para que sepan usar Internet de una manera responsable.
   También hay herramientas que permiten prevenir los riesgos. Son programas que actúan de filtro y que limitan el acceso a sitios inadecuados. Debemos plantearnos la conveniencia de un elemento de este tipo, pero el que lo tengamos no significa que tengamos que olvidar las labores de prevención y educación antes mencionadas, ya que no consiguen ser efectivos al 100%. En el centro hacemos uso de un filtro que provee Optenet y que da muy buenos resultados. Utilizarlo significa seguir en la línea que se marca desde el colegio, pero no olvidemos que pueden utilizar ordenadores en otros sitios.
   En casa es conveniente que establezcamos unas reglas básicas de uso que se refieran sobre todo a horarios y periodos de utilización y sobre todo, que el ordenador esté en una estancia común. De esta forma, con naturalidad, podremos hacer un seguimiento mucho más efectivo.
   Debemos, por lo tanto, enseñar a los menores a navegar con seguridad, de tal manera que sean conscientes de que el ordenador es una herramienta educativa, siempre que se utilice de manera positiva. También tienen que saber que veces que se pueden encontrar con contenidos que no son recomendables o ciertos y que tienen que reaccionar ante ellos de una manera responsable.
   Es importante que busquemos sitios webs que estén dirigido a ellos y que podamos recomendarles, de la misma forma que hacemos con libros o películas. Esto nos obliga a que previamente hagamos una selección en función de las edades y los objetivos que queramos conseguir, ya que no todo debe estar dirigido a la educación, porque el ocio también es primordial.
   Finalmente, ante un posible problema es conveniente reaccionar a tiempo y siguiendo estas indicaciones es más fácil que lo consigamos.
   Algunos consejos que podemos dar a los menores pueden ser:
· No facilitar nunca los datos personales, sin el conocimiento de los padres.
· No dar a conocer a nadie la contraseña que da el acceso a Internet o al correo.
· Cuando se conversa en un chat, estás hablando con desconocidos.
· No quedar con alguien que hayas conocido por Internet sin conocimiento de los padres.
· No hacer caso de correos electrónicos que se reciban de desconocidos.
· Si algo les ha resultado desagradable, deben comentarlo con los padres.
· Si quieren hacer compras por Internet, es preciso que lo hagan con la ayuda de los padres. No deben conocer los números de las tarjetas de crédito.
· No todo lo que aparece en Internet es verdadero.
· Disfruta de la experiencia y ten la suficiente confianza, para hablar con los padres de ello.
  

Contraanuncio



LAS APARIENCIAS ENGAÑAN
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Es lo que parece querer transmitiir este anuncio al mismo tiempo que narra uno de esos encuentros entre desconocidos en un hotel con cierta tensión sexual no resuelta, como dice muy bien Alberto Calcerrada en su blog.



Chico con aspecto de informal visualiza chica de aspecto formal, que resultan ser al revés. ¡Porque no sólo del albornoz vive el hombre y la mujer…!
Tambien es un anuncio muy útil para demostrar a nuestro alumnado como se usa socialmente el atuendo y la vestimenta, incluidos peinado y demás, para transmitir a los demás una imagen concreta y autoincluirse o autoexcluirse de un grupo social o tribu urbana. De este tema ellos saben más que nosotros, pero está bien contextualizarlo para ayudarles a relativizarlo y así no caer en prejuicios extremos o dañinos.